德語詩歌：從Ernst Jandl 的具體詩談起

一說到詩歌，大部分學生都是會想到到比較難懂，呆板落伍。因此 非常少有學生想要在業(yè)余時間細讀詩歌。自然，在這個速食食品時代，連漢語詩歌都少有些人問津者，更別說德語詩歌了。實際上，由于詩歌這類體載自身的規(guī)定，詩歌的文本較為簡約，可是喻意豐富多彩，而且會采用形容，擬人化，借代，烘托，用典等多種多樣修辭方法。近現(xiàn)代德語詩歌有時候出自于壓韻的考慮到，還會繼續(xù)采用德語古英語的語法，古語匯。這種都對學生學習培訓和了解詩歌導致了一定的艱難。因此，在基本德語的課堂教學中，針對詩歌這些方面的內容也很少有涉及到。

在這里一單元*先詳細介紹了那樣一首詩：

1944 1945

krieg krieg

krieg krieg

krieg krieg

krieg krieg

krieg mai

krieg

krieg

krieg

krieg

krieg

krieg

krieg

初見到這首詩時，學生們都是會十分疑慮，僅僅持續(xù)的反復同一個詞，也有一些數(shù)據(jù)，這也可以算詩嗎，太怪異了吧?這首詩歌還裝有一張黑白照，上邊的殘垣斷壁品牌形象地告知了大家Krieg(戰(zhàn)事)更是這首詩的主題風格。自然，不一會兒便會出現(xiàn)學生發(fā)覺，這些數(shù)據(jù)指的是時代，第二次*大戰(zhàn)在歐州更是1940年五月完畢的，而1944那時候下邊所撰寫的12個Krieg正代表了那一一年的12個月無時無刻都會戰(zhàn)事。更絕佳的是，教材里的這首詩歌是裝有錄音的，錄音里的哪個男音誦讀時，視頻語音語氣聲音速度沒什么轉變，僅僅在學到Krieg這個詞時，刻意加劇了舌頭抖音，令人想到到兒時男孩兒們玩打仗游戲時效仿的槍炮聲。在念完了詩，聽完后錄音以后，學生們剛開始競相感慨作家的高超之處。極為樸實的語言卻主要表現(xiàn)出那時候的大家在經歷了多年戰(zhàn)爭之后對槍炮聲的發(fā)麻，對戰(zhàn)事的厭煩，期待戰(zhàn)事的完畢，卻非常迷茫，友誼好像無望。盡管只字片語，卻徹底能夠 使我們感受到一種無可奈何而又無奈的希望。根據(jù)這首詩的學習培訓，學生們立刻對德語詩歌的印像發(fā)生了180度的變化，原先詩歌還可以那么有趣，原先初學德語的大家還可以了解德語詩歌。

實際上，應當謝謝一下這部教材內容的小編，在初始階段的教材內容里用心采用了這名作家的詩歌。Ernst Jandl(恩斯特·揚徳爾)是當今**的德語作家之一，是實際詩的關鍵代表角色之一。實際詩(Konkrete Dichtung)又被稱為試驗詩。21世紀五十年代出現(xiàn)于歐州。實際詩歌抵制詩歌的傳統(tǒng)式方式，規(guī)定擺脫語句的語法結構，認為用語言的“實際”原材料組成，排成各種各樣品牌形象或響聲，根據(jù)視覺器官或聽覺系統(tǒng)人體器官的立即體會來表述某類心態(tài)和內容。實際詩歌中的詞語并不是具備觀念內容和激發(fā)品牌形象想到的定義，而僅僅視覺效果圖象或響聲的化學物質機殼。簡易的說，和別的詩歌相對性比，實際詩的文本在紙上展現(xiàn)出的情況和他們的讀音針對詩歌自身十分關鍵。例如這首詩里用12個Krieg的堅式排序來代表一年的12個月，而Krieg的讀音效仿的槍炮聲，也是詩歌要想表述的內容之一。那樣的詩歌方式從視覺效果上就不同于一般的詩歌，因此 也吸引住了學生的留意，進而激起了她們學習培訓的興趣愛好。

擁有學習培訓的興趣愛好，接下去的詩歌課堂教學就非常容易許多 。學生們對別的幾首歌詩歌也競相深入探討，踴躍發(fā)言。例如針對下邊這首詩：

Familienfoto

der vater h?lt sich gerade

die mutter h?lt sich gerade

der sohn h?lt sich gerade

der sohn h?lt sich gerade

der sohn h?lt sich gerade

der sohn h?lt sich gerade

der sohn h?lt sich gerade

die tochter h?lt sich gerade

die tochter h?lt sich gerade

一些同學覺得，這戶別人一定有五個*，兩個女兒。一些同學覺得，這戶別人坐有坐相，站有站相，一定十分有修養(yǎng)，自然也是有同學覺得她們個人行為呆板，一定十分傳統(tǒng)。還一些同學饒有興致的試著著誦讀這種詩歌，期待可以根據(jù)誦讀來表述詩詞作品的含意。課堂氛圍一時間很活躍性。下課時乃至也有同學交來啦自身效仿的詩詞作品:

Perfekt

ichhabedas geh?rt

duhast das geh?rt

er hat das geh?rt

wir haben das geh?rt

ihr habt das geh?rt

sie haben das geh?rt

und

wer hat das gesagt?

自然，我覺得，小編設定這一單元的目地應當并不是讓大伙兒變成德語作家，而大約是想根據(jù)實際詩這類針對大伙兒來講較為新奇的方式來激起學生德語學習培訓的興趣愛好。大家姑且不談這首學生詩詞作品的好壞，*少，學生在學好這一模塊以后，大大的*了德語學習培訓的興趣愛好，乃至擁有親自動手作詩的心愿，這一點自身便是非常值得倡導的。假如學生自身寫的詩歌可以獲得教師的激勵和稱贊，還可以大大的*學生學習培訓的自信心。那麼我們這一單元也就順利地完成了它的課堂教學目地。

實際上，Ernst Jandl也有很多別的比如《Fünfter sein》等十分*的著作，這種著作教師都能夠做為課后練習閱讀文章的原材料強烈推薦給學生，以完成課堂教學內容的持續(xù)，指不定大家的學生之后也會熱衷詩歌鑒賞，乃至寫作呢。